การเขียนบทความนี้ได้รับแรงกระตุ้นจากการสนทนาที่ก้าวหน้าสล็อตแตกง่ายในหมู่ชุมชนนักวิทยาศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยคอร์เนลล์ที่ฉันศึกษา ท่ามกลางโรคระบาด COVID-19 นักวิชาการที่เก่งกาจเหล่านี้กำลังแบ่งปันความรู้เกี่ยวกับวิธีจัดการกับห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์แบบเสมือนจริงและมีประสิทธิภาพ เพื่อประโยชน์ในการเรียนรู้ของนักเรียน ความจำเป็นในการปฏิบัติตนในฐานะครูและผู้ดูแลระบบในชั้นเรียนที่มีนวัตกรรม มีไหวพริบ และมีประสิทธิภาพไม่สามารถพูดเกินจริงได้
ในการสนทนาก่อนหน้านี้ของฉันกับ Dr Benjamin Kwofie
เกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการนำ e-learning หรือการเรียนรู้แบบผสมผสานมาใช้ในระหว่างและหลังการระบาดใหญ่ เราได้กล่าวถึงการเข้าถึงแหล่งข้อมูลทางการศึกษาแบบเปิด (OERs) เป็นสื่อการเรียนการสอนเสริมสำหรับผู้ที่ออกแบบโดยครู คณาจารย์ และ- หรือสถาบัน
เราเตือนสถาบันที่อิงตามความสามารถ เช่น มหาวิทยาลัยเทคนิคเกี่ยวกับข้อกำหนดอีเลิร์นนิงเท่าที่มีการฝึกอบรมภาคปฏิบัติและกลยุทธ์การประเมิน ในฐานะนักเทคโนโลยีการสอน ฉันตั้งใจที่จะขยายการสนทนาในห้องปฏิบัติการเสมือนจริงด้วยการประเมินแบบฝังเพื่อช่วยให้นักเรียนที่เน้นวิทยาศาสตร์และความสามารถเรียนรู้ได้ดีขึ้นและมีความหมายในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์
ห้องปฏิบัติการเสมือนจริงและการจำลองคืออะไร?
ห้องปฏิบัติการเสมือนเป็นสภาพแวดล้อมแบบโต้ตอบสำหรับการสร้างและดำเนินการทดลองจำลอง มันเกี่ยวข้องกับการดำเนินการทดลองกับโปรแกรมจำลองที่ขึ้นกับโดเมน อันที่จริง เทคโนโลยีเสมือนจริงสามารถดัดแปลงเพื่อสร้างห้องปฏิบัติการเสมือนเพื่อจำลองกระบวนการและการดำเนินการในห้องปฏิบัติการทางกายภาพAlexiou, Bouras และ Giannaka (2005)แย้งว่าห้องทดลองเสมือนจริงนำเสนอวิธีที่ถูกสำหรับโรงเรียนในการหาห้องทดลองสำหรับทุกหลักสูตร
ห้องปฏิบัติการทางไกลเหล่านี้ให้ประสบการณ์การเรียนรู้แก่ผู้ใช้
โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูและนักเรียนที่อาจใช้งานไม่ได้ในห้องเรียนจริง ผู้ใช้สามารถออกแบบ พัฒนา และบรรลุการทดลองที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ซึ่งจำลองประสบการณ์และกระบวนการในบริบทของโลกแห่งความเป็นจริง นักเรียนทุกคนสามารถมีส่วนร่วมและมีส่วนร่วม ซึ่งแตกต่างจากระบบทางกายภาพที่มีนักเรียนเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สามารถทำแบบเดียวกันและเรียนรู้ได้
ตามรายงาน หลักการออกแบบการจำลองขึ้นอยู่กับการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียนและการโต้ตอบกับเครื่องมือทดลองในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ต่างๆ (เช่นAdams et al, 2008 ;Adams, Dubson, Perkins, Reid and Wieman, 2011 ; และแบรนส์ฟอร์ด et al, 2000 )
ห้องปฏิบัติการเสมือนเทียบกับห้องปฏิบัติการทางกายภาพ
เมื่อเทียบกับพื้นที่จำกัดที่นำเสนอโดยเวิร์กสเตชันทางกายภาพ ห้องปฏิบัติการเสมือนจริงสามารถใช้กับเทคโนโลยีการแสดงผล เช่น โปรเจ็กเตอร์แบบโต้ตอบหรือสมาร์ทบอร์ดสำหรับชั้นเรียนแบบรวมทุกอย่าง พวกเขาสามารถเสริมสิ่งที่มีอยู่หรือใช้เป็นแบบสแตนด์อะโลนโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับหลักสูตรที่ไม่สามารถพัฒนาห้องปฏิบัติการทางกายภาพได้เนื่องจากขาดทรัพยากรและการปฏิบัติจริง
ห้องปฏิบัติการเสมือนจริงมีความเหมาะสม มีความสำคัญ และคุ้มค่ามากกว่าสำหรับสถาบันการศึกษาในประเทศกำลังพัฒนาที่มีสิ่งอำนวยความสะดวกทางกายภาพไม่เพียงพอหรือไม่มีอยู่จริง
แม้ว่าสถาบันระดับมัธยมศึกษาและระดับอุดมศึกษาหลายแห่งจะจัดตั้งห้องปฏิบัติการทางกายภาพขึ้น แต่ศักยภาพของสิ่งอำนวยความสะดวกดังกล่าวยังไม่บรรลุผลอย่างเต็มที่เนื่องจากขาดอุปกรณ์สล็อตแตกง่าย
